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作者:左云霞     时间:2020-02-27

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智经研究中心去年开始就“港深教育合作”进行为期一年的研究,其间访问了两地教育官员、专家学者、教育管理者及教师,并向过千名深圳中小学生及其家长进行问卷调查。在来香港升学意愿方面,受访深圳学生及家长有达70至80愿意到港升读大学、读国际学校、以至短期交流培训等,可见有关需求殷切。

近日,郑州市教育局的一项调查显示,由于校园心理咨询室缺人手,再加上学生不愿意进,目前中小学心理咨询室在大多数学校成了摆设。遇到心理问题时,郑州市近九成的中小学生从未求助过学校的心理咨询室。

据田中建志校长透露,该校2008年共有206名外国人新生入学,其中包括中国、韩国、越南、泰国、美国、尼泊尔等十几个国家及地区的留学生,中国留学生最多,约在7成以上。2008年尽管招聘外国人留学生的签证率高达100,但是与4、5年前相比还是减少了许多,特别是来自中国的留学生。

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一个鲜明的反证是,全国比吴起财力更雄厚的地方多的是,何以偏偏只有吴起成功推行了“全民免费教育”?显然,“非不能也,实不为也”。

上海市同济、华东师大等6所高校自主招生测试密集举行,考生人数逾万。有4所要么是理科生不考语文,要么是全部考生只考数学和英语两科。据一位高校招办老师解释,自主招生之所以考英语不考语文,是因为英语有利于学生的学科发展,英语不好往往没有前途。不考语文不是因为语文不重要,而是考太多科目会给考生带来负担。

“我们了解到,李老师不常运动,应该不会走野路。”下午3点,消防队员们沿着山上的消防通道来到樱桃沟北侧的四棵树,未找到任何线索,只得从另一侧下山。

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招生就业处处长魏晓东介绍,学校将于3月17日开始综合能力测试,该测试分笔试、技能、口试等3部分。技能测试将考查考生与专业相关的动手能力,口试考查考生学习能力、社会交往能力和对报考专业的学习兴趣。

4、“‘两个必然’和‘两个绝不会’的关系”改为“‘两个必然’和‘两个决不会’”这是遵循原著的改变,内容及考点并没有变化。

学嘉兴,不要学上海,不仅应成为道德要求,更应立法成为法律要求、制度要求,一定要实现公共服务、社会保障体系的一体化,一体化的两大内涵为全覆盖与通过财富的二次分配实现共同发展。公共服务、社会保障投入本来不是天上掉下来的,而全部取之于民、取之于区域内全体公民,公共服务、社会保障面前,全体公民为平等一份子,“阿拉”不要太精明、不要太不负责任。(许斌)

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  语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。为了使学生认识到阅读的重要作用,提升自己的阅读能力,近两年的中考语文阅读题的分值一路攀升。以2005年安徽省和国家课改实验区沈阳市的阅读题所占的分值加以分析,这两个地方的中考语文满分均为150分,安徽省的阅读所占分值是两个现代文阅读加一个文言文阅读和一个阅读材料整体感知题,共占70分;沈阳市的阅读理解分析题共占65分。中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成,而阅读题的分值几乎占了整个中考语文分值的半壁江山。因此,阅读题做得如何、得分高低,不仅影响到语文成绩而且还影响到整个中考成绩。  针对这个变化趋势,2006年中考如何掌握阅读规律,争取得到理想的分数,应做到如下要求。  以课本为宗应对万变  从命题的走向来看,中考阅读命题的选材重在课外,而课内阅读试题所占比例明显下降。这就给考生造成了一种假象,似乎不需要下功夫学习课本了。其实不然,俗话说“万变不离其宗”,课文是基础、是根本,中考阅读题虽然题型千变万化,选材天马行空,但所考查的知识点都是语文课上的,只要我们牢牢地把握住了语文课本这个“宗”,才能以不变来应万变,达到“处变不惊”的境界。有人说“试题在课外,答案在课内”说的就是这个道理。这就告诉我们,要想攻取中考阅读试题的半壁江山,必须首先要学好课本。  当然,阅读能力的提高,仅仅靠课内几篇课文的学习是远远不够的。课程标准中要求初中学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。实则是给我们指出了一条提高阅读水平的大道。只有这样,才能扩展视野,发展思维,增强阅读能力。  整体把握文本内容  长期以来,阅读由于受应试教育的干扰,从阅读的顺序到阅读的结果,着力关注的都是文本的细节,忽视对文本内容的整体把握。这样,我们在阅读中,对课文蕴含着的深刻的思想和生动的形象缺乏整体的感悟,这样的阅读不利于语文素养和人文素养的提高。为了从根本上解决这个问题,《语文课程标准》明确指出:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点,对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养语感和整体把握的能力。”因此,近年来全国各地的中考语文阅读试题都强化了对整体阅读能力的考查,这是体现新课标精神的。从人们一般的阅读心理来看:阅读材料时首先要弄清写了什么,然后再分析是怎么写的和为什么这样写等问题。而命题者却把一篇文章或语段作为一个整体来考虑,并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。考生具备了整体阅读的意识,方有可能答好每道阅读试题。  具体说来,在解答阅读试题时,第一步要速读全文,捕捉关键语句,大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和情感基调。第二步要依据整体的感知,高屋建瓴地分析文章的局部,直至词语句子的意义、关系,以及它们在文章中的作用。第三步再把各个局部联系起来,从而对文章的整体达到新认识。这种“整体——局部——整体”的阅读策略,完全符合解答阅读试题的规律。  在阅读的过程中,应伴随着主动积极的思维和情感活动,我们只有在主动积极的思维和情感活动中,才能加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。阅读应该是探究与创新的过程,是读者与作品、作者对话的过程。这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读、比较阅读、创新阅读和多元解读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,发挥联想与想象,拓展思维空间。  训练阅读技能和方法  新课标在阅读评价中要求考查学生阅读的技能、方法和习惯。因此,学生应掌握阅读的技能和方法。阅读的方法很多,新课标要求初中学生应掌握朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等阅读方法。我们每个学生都要在平常加强这方面的训练。我们还应结合自己的实际,找出其中的薄弱环节,通过阅读训练,尽快掌握有关方法,切实有效地提高复习、解题的效率。  阅读是一种复杂的心智活动,也是一种技能。任何技能的掌握都需要反复地实践。阅读技能的掌握,当然也不例外。  要提高阅读的效率,应该做到“四性”:  第一是计划性。面临中考,各门功课的复习犹如“千山万壑赴荆门”,这时千万不要乱了方寸,要从实际出发,制订好复习计划。就语文而言,阅读与写作都是重头戏,只有精心计划,合理安排时间,有条不紊地复习,才能收到较好的效果。  第二是全面性。从阅读行为来看,既有积累性阅读、理解性阅读,又要有鉴赏性阅读、比较性阅读;从阅读题型来看,既有客观题,更有主观题(特别是开放性试题);从文体来看,记叙文、说明文、议论文、应用文都不可偏废。  第三是针对性。在全局的基础上,要突出重点、难点。一般来说,初中学生综合概括能力,求同求异能力较差,应该作为阅读复习的重点,还要针对自己在阅读方面存在的薄弱环节加强训练。  第四是典型性。所谓“典型”,就是阅读训练的材料和试题要有代表性。提倡“精练”和“巧练”,反对题海战术。对于答案,不仅要知其然,还要知其所以然,力求从中找出规律性的东西来。这样以一当十、以简驭繁,方能收到事半功倍之效。  《中国教育报》2006年3月8日第11版

一个精明的孩子,一个从小就在玩具的教导下精心算计世界的孩子,这样孩子的生命有什么乐趣可言?工业时代,我们把人想象为机器,所以才有钢铁战士、机械战警的欲望膨胀。信息时代,我们把人想象为计算机,所以才有虚拟战士、网络警察的暴力本能。玩具正在悄悄地把孩子蜕变为闪烁的荧光屏、机械的鼠标、硬邦邦的键盘和冷冰冰的服务器。在一个灰色的角落里,玩具开始封闭他们的身体和眼睛,异化他们的心灵。在虚拟世界的奔跑想象中,玩具让孩子忘记了他最初的、最好的玩具。

  在“一体两翼”人才培养模式下,学校又逐步完善了由信息系统、指挥系统和评估系统统领的教学质量监控保障体系,做到全员参与、全面管理和全过程监控,并实施教师职称评定实行教学质量一票否决制等创新性措施,保证了教学质量的稳步提高。

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教育局局长黄凯说,这80所教学点,不能动也不敢动。在黄凯眼中,这些教学点偏远简陋,但却好比是“普九”最末端的毛细血管,一旦断血,则可能意味着生源的永久流失。

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